乐动ldsportsa(中国)官方网站思想政治理论课
课堂教学方法改革实施方案
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神，贯彻落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发[2016]31号）、《中共辽宁省委、辽宁省人民政府关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的实施意见》（辽发[2016]31号）和《教育部新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）文件精神，强化高校意识形态工作，贯彻落实教育部和辽宁省教育厅关于思想政治理论课教学工作的具体要求，结合我校实际情况，以高度的使命感和紧迫感，在课堂教学方法方面推进大学生思政课教学改革，积极探索思政课教学的新思路、新途径、新办法，采取有力措施切实增强思政课课堂的吸引力和感召力，保证思政课教学质量的全面提高，从而把大学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
二、目标任务
1.优化思政课课程体系和课程结构。立足学校实际和学生思想实际，将课堂理论教学与校园文化、社会实践教学等学校常规思想政治工作有机结合起来，构建思政课动态的立体教育教学体系，切实提高思政课教学实效。
2.推进思政课课堂教学方法改革，根本改变教学方式单一、古板、陈旧的问题。努力探索思政课课堂教学规律，改革教学内容、教学方法和成绩考评办法，实施专题化教学；广泛采用问题式教学、对话式教学、讨论式教学、演讲式教学、辩论式教学、体验式教学、案例式教学、校园景观文化现场教学等多种教学方法，避免满堂灌。通过多种教学方法在教学过程中的综合运用，激发学生学习兴趣，培养学生思考习惯，努力提高课堂教学质量。
3.加强课堂教学中的师生互动，充分利用网络平台与学生进行教学交流互动，解难答疑，提高教学效果。
三、课堂教学方法改革具体实施方案
（一）“思想道德修养与法律基础”课堂教学方法改革实施方案
为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神、教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》精神，积极贯彻、深入推进文化育人的理念和要求，“要更加注重以文化人以文育人”，将其融入思想政治理论课教学各个环节，乐动ldsportsa(中国)官方网站“思想道德修养与法律基础课”决定依托学校校园景观文化开展现场教学，特制定以下实施方案。
1.教学目的
校园景观文化作为校园文化中一个重要的组成部分，蕴含着丰富的思想政治教育元素和资源。为了充分调动和实现校园景观文化所承载的思想政治教育功能，从而不断提高思想政治理论课的吸引力，增强思想政治理论课的教学效果，在严格执行国家思想政治理论课教学要求的前提下，“思想道德修养与法律基础课”有目的、有计划地进行校园景观文化实践教学。通过校园景观文化现场教学这一环节，让学生在现场教学中提高自己的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，更好地完成“思想道德修养与法律基础课”的教学目标。
2.具体措施
（1）教学内容设计
以“思想道德修养与法律基础课”教学大纲为基础，以世界观、人生观、价值观、道德观和法治观为主线，结合学校校园景观文化的特色和优势，对“思想道德修养与法律基础课”教学体系进行重新提炼和整合，设计出6个方面的教学内容并依此开展现场教学，具体包括：爱校荣校教育、人生观教育、理想信念教育、爱国主义教育、道德观教育和法治观教育。
①爱校荣校教育。依托老校门和铁石广场2个景观，围绕讨论开展爱校荣校教育现场教学。
②人生观教育。依托“雷锋庭院”的“雷锋班退役车”和“雷锋塑像”景观，围绕第一章“人生的青春之问”开展人生观教育现场教学。
③理想信念教育。依托亚洲第一长廊“院士墙”景观，围绕第二章“坚定理想信念”开展理想信念教育现场教学。
④爱国主义教育。依托世纪之星广场的“钱学森雕像”景观，围绕第三章“弘扬中国精神”开展爱国主义教育现场教学。
⑤道德观教育。依托二楼长廊“书满校园”景观，围绕第四章“践行社会主义核心价值观” 和第五章“明大德守公德严私德”开展道德和社会公德教育现场教学。
⑥法治观教育。依托行政楼前广场“红墙”和“古钟”景观，围绕第六章“尊法学法守法用法”开展法治观教育现场教学。
（2）教学组织方式
①教师集体备课。“思想道德修养与法律基础课”教研室全体教师定期进行集体备课，通过研讨和交流，解决现场教学问题，评价现场教学效果，同时，深入挖掘学校景观文化特色，不断改进现场教学计划、丰富现场教学内容、创新现场教学模式。
②教师全程参与。在严格执行国家思想政治理论课教学要求前提下，每位教师拿出一次课即两个学时的课上理论教学学时开展现场教学并全程参与现场教学的设计、组织、指导与评定。
③成立现场教学小组。为保障现场教学的有序化和规范化，学生以班级为单位，自由组合成4个现场教学小组，每组7～8人，设组长1人，小组成员相互配合，共同收集分析资料，准备发言讨论提纲并做小组总结。
④实行过程考核。学生在现场教学环节的成绩评定，由教师根据学生在现场教学中的实际参与程度、现实表现和最后提交的书面材料质量给出客观公正的评分，作为学生基础课平时成绩的一部分。
（3）具体实施步骤
①景观介绍。学生一边亲身参观校园景观，教师一边介绍其由来和历史并联系理论讲解其蕴含的精神。
②现场交流。根据教师提前布置的主题和重点，每个小组代表进行交流发言，展示本组学习成果。
③点评总结。教师对每个小组现场交流情况予以点评，评选出最佳实践小组，最后进行归纳总结，帮助学生提升理论认识。
④主题活动。通过开展讨论、比赛、演讲、竞赛和服务等形式多样的主题活动，强化对学生的教育和引导。
⑤布置作业。教师布置课后实践作业，加深学生的参与感悟和实践体验。
⑥考核总结。每个现场教学小组上交本组学习成果总结，每名学生上交个人学习收获和心得体会，教师认真批阅并完成考核。
（二）“中国近现代史纲要”课堂教学方法改革实施方案
为深入开展“中国近现代史纲要”课程的教学改革，本教研室提出通过历史人物分析历史事件的教学方法改革设想，在教学过程，恰当地运用多种教学方法，改进教学组织形式、改革考核方式等可以有效地提高思想政治理论课的教学效果，不断提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
1.教学目的
“中国近现代史纲要”的最基本理论，是中国人民选择中国共产党、选择社会主义，是中国近现代历史发展的必然结果。这种必然性，不是凭空形成的，而是通过许许多多历史人物、事件所综合铸就的。我们引导学生分析中国近现代历史人物、事件，其目的就在于促使学生认识这许多历史人物、事件在促使、影响中国人民必然选择中国共产党、选择社会主义过程中的作用。
2.具体措施
（1）教师命题
由老师给出命题，但命题内容不要太具体，只要给出题目范围，让学生自己选择题目范围内的某个方面进行思考。不过，命题内容要囊括《纲要》课程的各个章节，同时要加强各个章节之间的互性联系，尽量让命题的题目，形成一条环环相扣的练习。
（2）教师收集有关资料
教师要预先收集与以上课题有关的资料。收集的资料，应当丰富多彩，既要有人物传记，人物论著，人物事迹，又要有学术界对该人物的评论。既要有文字资料，又要有影视资料。既要有讲述事件过程的内容，又要有介绍该事件的历史背景。教师收集的资料，要及时交给学生传阅。教师还要指导与发动学生，共同去收集有关资料；指导学生辨别资料的真伪与可靠性；指导学生如何筛选资料。
（3）学生分组讨论
学生根据自己对问题的兴趣，自由结合成小组。每个小组的人数5—9人。每个小组，各选出一位小组长。由小组长组织组员，在深入查阅有关资料的基础上进行课堂分组讨论。讨论时间为一次课(2个学时)。讨论后，各小组分别选派一位代表参加课堂发言。教师对各位代表的发言，进行评分。所评的分数，作为这个小组所有成员的平时成绩。
学生代表发言过程，要回答其他同学的提问，或者要跟提问的同学进行辩论。
学生也可以根据自己的兴趣，在题目之外的有关中国近现代史人物、事件的题目，提交教师审定。经教师审定后的题目，就作为这个小组讨论的题目。教师审定题目后，应当为所审定的题目收集有关资料。
（三）“马克思主义基本原理概论”课程教学方法改革实施方案
1.教学目的
马克思主义基本原理概论这门课程理论宏观抽象，内容丰富深刻，具有一定的理论深度，并具有极强的实践性。 所以，在教学方法改革中，必须坚持原理课堂的互动，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，让学生参与到课堂的教学实践活动中来，才能充分发挥思政课的育人作用。要将课堂的理论教学与社会实践有机地结合起来，通过实践让学生对于课堂学到的理论知识能够应用，实现理论指导实践。要让学生认识到马克思主义基本原理是科学的世界观和方法论，是实现自己人生目标与价值的科学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂的吸引力与感染力。在原理课的课堂教学中融情于理，让学生在学习基本原理的同时产生情感认同，将情感教学和理论教学有机结合起来，提高学生的学习兴趣。
2.具体措施
（1）采用多种教学方法相结合
原理课课堂教学应尊重学生的主体地位，根据不同的教学内容和要求，通过理论讲授、问题讨论、师生互动、表演辩论等多种形式和方法，引发学生积极参与和思考，鼓励学生发表不同见解，变单向灌输为双向交流。主要坚持在原理课教学方法中贯穿启发式教学方法，主要采用案例教学法、讨论互动式教学法，不定期根据教学内容穿插情景式教学方法进行演示。
①启发式教学法
课堂教学教师是主导，但学生才是主体，因此鼓励学生主动思考、创造性地对待学习中的问题，培养学生独立思考的能力才是原理课教学的精髓。教师要提出具有一定难度的启发性问题，利用学生的求知欲与好奇心，启发学生寻找事物的本质与问题的哲理。
②案例教学法
案例教学能够将理论与社会现实有机的结合起来，并可以调动学生的参与热情。
③讨论互动式教学法
同学们以小组为单位，对所学的内容进行讨论互动，如在学习第二章第二节，价值及价值评价部分的内容时，老师以公平和正义为主题，出一道习题，同学们在讨论的过程中体会什么是价值，主体对价值评价的影响等，让同学们既学会了书本上的理论知识，又能利用所学知识分析社会问题。
④情景式教学法
情景式教学法在工科的教学中使用频率更高，这种教学方法应用在原理课教学中能起到意想不到的效果。在第一章讲解如何处理主要矛盾与次要矛盾的关系时，教师将各种种子先后放在一个罐子里，利用现场演示的方法，让学生们直观地感受到主要矛盾与次要矛盾的关系。
（2）开展大学生思想政治理论课“DV短剧”活动。
按照思想政治理论课教材相关内容的要求，组织学生拍摄“DV短剧”。短剧长度在10分钟左右，由学生介绍短剧内容与思想政治理论课的关系，促进学生对教学内容的理解。
（四）“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学方法改革实施方案
1.教学目的
思想政治理论课教学理念就是倡导以理论教学为导向，以解决学生思想实际问题和提高学生实际能力为中心，以推动学生参与互动教育方式为主导。将思想政治理论教育与人文素质教育有机结合起来，将思想政治理论课的课内教学与实践教学有机结合起来，让学生真正在思想上有所感染与体悟，了解党的大政方针，并对中国特色社会主义理论体系整体框架有所掌握。思想教育是一个长期的过程，不是一朝一夕就能见效的，但一门课的启示作用是不能小看的，我们要用这样的信念贯穿整个教学过程:开启一扇心门，给他们一把思想的钥匙，学会思考，而不是背下整本书的概念。
2.具体措施
（1）在教学中开展学生参与的演讲活动。教师拟定演讲主题，由学生事先进行准备，写成演讲稿，在课堂上进行演讲，以此激发学生参与学习的热情。学生演讲结束后，教师对学生的演讲内容进行总结。
（2）开展课堂辩论活动。针对学生们感兴趣的问题，教师组织学生开展课堂辩论。教师对学生在辩论中反映出的问题，进行详尽解答。如开展“爱国应落实到情感上，还是应落实到行动上”的辩论，引导学生为实现“中国梦”贡献聪明才智。
（3）组织部分学生开展我校大学生新生思想状况调查、我校毕业生择业观调查、我校大学生文明建设现状调查等校内实践活动。
（4）利用建校70周年之际，开展寻访100名校友活动。让优秀校友发挥示范作用，激励学生成长。
（5）把思想政治理论课的实践教学活动与班团社会公益服务活动有机结合，在学生参与公益活动的过程中，深化对思想政治理论课教学内容的理解，并鼓励学生在思想政治理论课堂上分享参加社会公益活动的体会，思想政治理论课教师进行点评。
经过一系列具体整改措施，将破解思想政治理论课教学亲和力、针对性难题，推进集成创新的思想政治理论课教学改革，解决思想政治理论课“教学方式单一、古板、陈旧”的问题。真正实现推进课程改革与科学把握思想政治工作特点的统一，满足国家宏观需求与实现学生自由全面发展的统一，维护教师主导作用与发挥学生能动参与的统一，强化课堂教学针对性与实现理论教育长效化的统一。
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2018年8月11日
